Bài tham luận trong Hội nghị Cán bộ công chức gồm có 5 mẫu bài tham luận về đổi mới công tác chủ nhiệm, đổi mới phương pháp dạy học và giữ gìn dọn dẹp trường học…. cho những bạn tìm hiểu thêm, để hoàn thành bài tham luận của tôi.

Ngoài ra để buổi Hội nghị Cán bộ công nhân viên chức được ra mắt thành công rực rỡ, không thể thiếu kịch bản, lời dẫn, cũng như bài phát biểu. 

Bài tham luận Hội nghị Cán bộ công chức năm 2020 – 2021

  • Tham luận về phòng chống dịch Covid-19
  • Tham luận về nâng cao chất lượng giáo dục
  • Tham luận về đổi mới công tác chủ nhiệm lớp
  • Tham luận về đổi mới phương pháp dạy học
  • Tham luận về giữ gìn khung cảnh trường học

Tham luận về phòng chống dịch Covid-19

BÀI THAM LUẬN
Về công tác phòng chống dịch Covid 19 năm học 20…. – 2021

Kính thưa quý đại biểu, quý thầy giáo, cô giáo! Hôm nay trường……… tiến hành Hội nghị viên chức năm học 20…. – 2021. Tôi vinh hạnh được đoàn chủ tọa Hội nghị được cho phép phát biểu ý kiến của tôi về công tác phòng chống dịch Covid 19 với những nội dung như sau:

Những việc chúng ta đã làm được trong công tác phòng chống dịch Covid 19 năm học 20…. – 20……

– Công tác đầu tư cơ sở vật chất.

+ Đã làm mới hệ thống rửa tay cho học viên, trang bị được 10 nhiệt kế điện tử, 250 chiếc khẩu trang y tế, mua bổ sung thuốc để đáp ứng nhu cầu phòng chống dịch Covid 19, bổ sung thường xuyên những dung cụ phục vụ cho việc dọn dẹp, khử khuẩn như chổi, cây lau nhà, chổi quét trần, nước lau nhà, nước sát khuẩn tay nhanh, xà phòng rửa tay, cloramin B…

+ Toàn bộ GV CNV phụ Huynh HS và HS đã lao động dọn dẹp khử khuẩn toàn bộ môi trường sư phạm hơn 10 lần, đã được Trung tâm Y tế huyện Ứng hòa, UBND xã ………… giám sát đánh giá đạt yêu cầu dọn dẹp phòng dịch theo hướng dẫn của ngành Y Tế.

– Về công tác chỉ huy.

+ Nhà trường đã xây dựng ban chỉ huy phòng chống dịch Covid 19, xây dựng kế hoạch phòng chống dịch, xây dựng kế hoạch dọn dẹp cụ thể cho những lần dọn dẹp khử khuẩn.

+ những tổ chuyên môn áp dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến đảm bảo số giờ dạy cho học viên về mặt kiến thức và kỹ năng theo chỉ huy của ngành giáo dục, đảm bảo triển khai tốt quy định về giãn cách xã hội khi dịch xảy ra. .

+ Làm tốt công tác truyền thông đến với GV NV phụ huynh, HS, bằng nhiều hình thức như tập huấn chuyên môn, truyền trải qua những buổi sinh hoạt hội đồng, qua những buổi chào cờ, qua pano áp phích, …

Bằng những việc làm cụ thể, sự đoàn kết chung tay của những ban ngành trong nhà trường đã góp phần vào thành công trong công tác phòng chống dịch Covid 19 của VN nói chung và của trường THCS nói riêng.

– Qua hội nghị này Tôi đề nghị BGH nhà trường tiếp tục:

+ Phát huy những thành tích đã đạt được của năm 20…. – 20…. về công tác phòng chống dịch Covid 19.

+ Phát huy tốt hơn nữa về vai trò của ban chỉ huy.

+ update thường xuyên những công văn, nghị định hướng dẫn về công tác phòng chống dịch triển khai đến BCĐ phòng chống dịch và hội đồng nhà trường.

+ Đảm bảo truyền tải nội dung công văn đến CB GV NV, bám sát căn cứ công văn làm cơ sở phân công cụ thể cho từng thành viên BCĐ.

+ Xây dựng kế hoạch giám sát kiểm tra công tác triển khai, đánh giá, rút kinh nghiệm vào những cuộc họp.

+ Phối hợp chặt chẽ với trạm Y Tế xã ……. trong công tác phòng chống dịch bệnh.

+ Sử dụng tối đa công nghệ thông tin trong công tác phòng dịch Covid 19.

+ Áp dụng những bài giảng liên môn lồng ghép kiến thức và kỹ năng phòng chống dịch vào bài giảng.

+ Tạo điều kiện về kinh phí hỗ trợ cho công tác phòng chống dịch để động viên, tạo động lực cho những đồng chí trực tiếp triển khai nhiệm vụ được phân công.

+ Phát huy Đoàn kết tốt, cùng chung tay trong công tác phòng chống dịch Covid 19 của nhà trường để đảm bảo cho việc dạy và học được triển khai đẹp đẽ.

sau cuối xin kính chúc quý vị đại biểu, những Đồng chí Giáo viên dồi dào sức khỏe, hạnh phúc và thành đạt.

Chúc hội nghị thành công đẹp đẽ!

TRƯỞNG BCĐ CSSK

….., ngày …. tháng …. năm ……

NGƯỜI THAM LUẬN

Tham luận về nâng cao chất lượng giáo dục

Kính thưa những quý vị đại biểu!

Kính thưa những đồng chí giáo viên trong hội đồng sư phạm nhà trường!

Thưa toàn thể hội nghị!

Lời thứ nhất được cho phép tôi được thay mặt những đồng chí giáo viên trong toàn trường kính chúc những quý vị đại biểu, những đồng chí mạnh khỏe- hạnh phúc- công tác tốt. Chúc hội nghị Cán bộ công chức, viên chức của trường chúng ta đạt được những kết quả đẹp đẽ. Trước hết, tôi hoàn toàn nhất trí với bản báo cáo tổng kết và kế hoạch triển khai nhiệm vụ năm học 20….-20…. của nhà trường do đồng chí Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng Trịnh Doãn Toản vừa trình diễn. Để bổ sung cho bản báo cáo, thay mặt cho những đồng chí GV thuộc tổ Văn- Sử- Địa- GDCD, tôi rất vinh hạnh được trình diễn tham luận về vấn đề “Nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường”.

Kính thưa những vị đại biểu. Kính thưa toàn thể hội nghị!

Chất lượng giáo dục là sản phẩm cơ bản của giáo dục. Và chất lượng của giáo dục ấy là đào tạo ra những thế hệ học viên vừa có được những kiến thức và kỹ năng kĩ năng cơ bản, vừa có những chuẩn mực về đạo đức. Để triển khai công tác quan trọng này, từ đầu xuân năm mới học BGH nhà trường đã lãnh đạo, chỉ huy những tổ chuyên môn định hướng cho những nhóm chuyên môn, cá nhân giáo viên triển khai nghiêm túc những đúng quy định hướng dẫn của Bộ GDvàamp;ĐT, Sở GDvàamp;ĐT TP Hải Phòng, của phòng GDvàamp;ĐT ………………….. về nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt trong dạy và học.

1. Trước hết là hướng tới chất lượng dạy và học:

Trên tinh thần chỉ huy của BGH nhà trường, từ đầu xuân năm mới học, đ/c tổ trưởng tổ Văn- Sử- Địa- GDCD đã triển khai xây dựng kế hoạch hoạt động công tác năm học của tổ, quan tâm và chú trọng đến những hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.

1.1. Thứ nhất là công tác SHCM tổ, nhóm chuyên môn.

Trong những buổi SHCM của tổ- thứ 3 hàng tuần, tổ chỉ huy những nhóm duy trì triển khai tác dụng việc lên lớp chuyên đề SHCM theo hướng nghiên cứu bài học. Trên cơ sở phân công cho GV lên lớp chuyên đề – Môn Ngữ văn 02 chuyên đề/học kì, những môn Sử, Địa, GDCD 01 chuyên đề/học kỳ, GV toàn tổ (gồm toàn bộ những bộ môn) cùng triệu tập dự giờ. trải qua những buổi SHCM theo hướng NCBH đó, GV lên lớp nói riêng và GV dự giờ nói chung đã rút ra được nhiều kinh nghiệm, bài học có ích cho công tác dạy học bộ môn, triệu tập vào việc đổi mới PPDH góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của GV và HS.

Cũng trong những buổi SHCM, tổ nhóm CM thường xuyên giám sát, kiểm tra GV việc giảng dạy triển khai theo đúng quy chế CM, chương trình nhà trường trải qua việc báo cáo quy trình chương trình; bàn thảo thống nhất về nội dung, phương pháp, kế hoạch giảng dạy; làm tốt công tác bồi dưỡng GV, đánh giá GV và quản lý toàn diện những hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của mỗi GV trong tổ.

1.2. Thứ hai là đổi mới kiểm tra đánh giá

Tổ V-S-Đ-GDCD chúng tôi cũng nghiêm túc triển khai công tác đổi mới kiểm tra đánh giá HS trải qua việc ra đề kiểm tra chung cho toàn khối và triển khai tổ chức kiểm tra chung theo mã đề từng bước đảm bảo chuẩn kiến thức và kỹ năng kĩ năng, đảm bảo tính bảo mật của đề. Tổ, nhóm CM đã triển khai nghiêm túc sự chỉ huy của BGH trong việc ra đề. Đề KT phải có ma trận, hướng dẫn chấm, biểu điểm; bám sát cấu trúc của đề, đảm bảo tỷ lệ theo những mức độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao), thích hợp với đối tượng học viên. Đặc biệt, nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, giúp GV làm tốt công tác kiểm tra đánh giá, BGH đã chỉ huy 100% GV cùng ra đề kiểm tra môn Ngữ văn để xây dựng ngân hàng đề của nhà trường. quy trình triển khai ra mắt nghiêm túc, khoa học, hợp lý từ khâu cá nhân mỗi GV ra đề, nhóm trưởng duyệt đề của GV trong nhóm, tập hợp nộp đề về BGH phụ trách; BGH triển khai duyệt đề, đánh giá chất lượng ra đề của mỗi GV, yêu cầu sửa chữa (nếu vẫn chưa hoàn thiện hoặc vẫn chưa đảm bảo chất lượng đề), sau đó chia mã đề cho những lớp tiến hành kiểm tra, trong những lớp kiểm tra đề cũng được chia theo đề chẵn và đề lẻ để rất có thể đánh giá toàn diện hơn năng lực của HS và tránh tình trạng học viên copy bài của nhau. Để triển khai được việc ra đề và kiểm tra chung môn Ngữ văn toàn khối thuở đầu gặp rất nhiều khó khăn nhưng đến nay, Tổ CM chúng tôi đã triển khai ổn định và thường xuyên; chúng tôi đánh giá cao việc đổi mới KTĐG theo hướng này và nhiệt tình ủng hộ việc sáng tạo trong công tác quản lý chỉ huy của BGH nhà trường đã góp phần mang lại tác dụng cho công tác dạy và học của GV và HS. Việc ra đề và tổ chức kiểm tra chung theo như hình thức này không chỉ là hướng tới việc giáo dục những em những kĩ năng rất cần thiết, cơ bản trong học tập, mà còn phát triển những năng lực chung và một số năng lực chuyên biệt cho học viên để HS phát huy tính chủ động, sáng tạo trong suốt quy trình tham gia học tập mà gần nhất là những em tham gia kì thi vào lớp 10 THPT. Còn đối với GV, việc trực tiếp tham gia nghiên cứu ra đề đã góp phần nâng cao nghiệp vụ tay nghề và năng lực dạy học.

1.3. Thứ ba là nâng cao chất lượng dạy thêm trong nhà trường

Góp phần nâng cao chất lượng GD không thể không ghi nhận tác động tác dụng rất lớn của công tác dạy thêm học thêm. Được sự chỉ huy của BGH đến những tổ, nhóm chuyên môn về công tác dạy thêm học thêm đối với cùng một số môn học Toán,Văn, Ngoại ngữ…GV tổ chúng tôi triển khai nghiêm túc theo quy định của Bộ GDvàamp;ĐT, Sở GDvàamp;ĐT TP Hải Phòng, Phòng GDvàamp;ĐT …………………… Tổ chuyên môn, nhóm Ngữ văn những khối đã bàn thảo đi đến sự thống nhất cao về kế hoạch dạy thêm, bám sát chương trình dạy, triệu tập rèn những kỹ năng làm bài cơ bản, củng cố kiến thức và kỹ năng cơ bản, cách trình diễn bài, …. đảm bảo quy trình ôn luyện, hướng tới nâng cao chất lượng dạy và học. Ở nhóm Ngữ văn 9, toàn nhóm đã SHCM và cùng biên soạn cuốn Tài liệu ôn thi vào lớp 10, photo cho từng đ/c GV 01 cuốn triển khai dạy học trong những buổi học thêm.

rất có thể nói công tác kiểm tra đánh giá và công tác dạy thêm học thêm đã, đang được triển khai triển khai bước đầu góp phần đem lại tác dụng, kết quả đáng ghi nhận: HS tránh được lối học tủ, học vẹt; những em có kĩ năng trong học tập, dần trở thành chủ động, sáng tạo trong quy trình lĩnh hội kiến thức và kỹ năng…Tiêu biểu phải nói tới là năm học 2018-20…., HS khối lớp 9 khi tham gia kì thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT có số điểm môn Văn đạt trung bình 8,09 điểm; trường THCS ………………….. đứng vị trí thứ 9 trong thành phố về môn Ngữ văn. Và cá nhân tôi được sự chỉ huy, động viên, khích lệ của nhà trường đã có sự nỗ lực đóng góp vào thành tích chung của trường và được UBND Quận ………………….. ghi nhận, khen thưởng khi tham gia dạy hai lớp 9, với tổng số 95 học viên tham gia thi thì có 76 cháu đạt từ điểm 8 đến 9,25 (chiếm tỉ lệ 80% mức điểm giỏi), và không tồn tại học viên dưới 6,5 điểm.

Ngoài ra, trong công tác nâng cao GD, GV tổ Văn- Sử- Địa- GDCD cũng tích cực ứng dụng CNTT, sử dụng đồ dùng dạy học trong quy trình giảng dạy nhằm giúp HS vừa có hứng thú hiểu bài dễ dàng và tiếp cận với CN tác dụng…những đ/c GV luôn tích cực tham gia những đợt thi đua, hội giảng nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ; triển khai việc ôn tập, kiểm tra, chấm trả bài theo đúng quy định, kế hoạch, đảm bảo chất lượng để đánh giá xếp loại HS theo năng lực của mỗi em.

Kính thưa hội nghị!

2. Bên cạnh việc nâng cao chất lượng GD của nhà trường trong công tác Dạy và học, là công tác giáo dục đạo đức đối lối sống đối với HS và GV.

– Đối với giáo viên: những đ/c GV của tổ duy trì nghiêm túc kỷ cương nề nếp cơ quan, phối kết hợp triển khai với công tác Công đoàn phấn đấu theo tiêu chuẩn xếp loại thi đua đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, triển khai tốt quy định về nhà giáo, không ngừng nâng cao đạo đức phẩm chất chính trị, trau dồi đạo đức nghề nghiệp, rèn luyện lối sống, tác phong, giữ gìn bảo vệ truyền thống nhà giáo. Chúng tôi luôn có BGH đồng hành chỉ huy để triển khai nghiêm túc quy trình đổi mới giáo dục trước hết là đổi mới phương pháp trong chính những giờ lên lớp; chúng tôi nhận thức được vai trò của người GV đứng lớp không chỉ là đảm bảo chuẩn KTKN mà còn là chuẩn mực của người GV cho PH và HS yên tâm trong một môi trường GD lành mạnh tác dụng. Đặc biệt là sự ý thức về vai trò của GVCN để luôn làm tốt công tác giáo dục HS phát triển toàn diện 2 mặt học tập và đạo đức. Trong quy trình giáo dục, GVCN luôn động viên, khích lệ HS; phối phối kết hợp chặt chẽ với PHHS để có những biện pháp tác dụng nhất cho HS yêu trường, yêu lớp, phát huy khả năng sáng tạo, …vững vàng bước vào những thử thách tiếp theo trong quy trình học tập và rèn luyện phẩm chất đạo đức.

– Đối với học viên: Trong những buổi chào cờ đầu tháng, những em được nghe chính những bạn mình kể chuyện về Bác Hồ kính yêu, về những tấm gương người tốt, việc tốt để nhân rộng những việc làm đẹp ngay trong trường, lớp. những em được tham gia trào lưu thi đua, tham gia những hoạt động từ thiện của toàn trường theo mỗi khối. Hàng tháng, những lớp đều được theo dõi quy trình triển khai nội quy học viên; được Ban thi đua nhà trường đánh giá, ghi nhận, động viên khuyến khích những việc làm tốt; được nhắc nhở, rút kinh nghiệm hay nghiêm túc phê bình với những hạn chế, tồn tại…Và cá nhân mỗi HS được những thầy cô giáo đánh giá trong những giờ học chính khóa, đặc biệt là GVCN đã phát huy tính tích cực của đội ngũ cán bộ lớp trong những buổi HĐNGLL, hay những hoạt động tập thể luôn sát sao theo dõi việc phấn đấu thi đua để hàng tuần, hàng tháng có những đánh giá khách quan, đúng mực nhằm giúp những em nhận thức điều chỉnh hành vi, rèn luyện nhân cách…toàn bộ những hoạt động đó đã đem lại những lợi ích đáng kể trong việc rèn luyện đạo đức cho HS theo đúng phương châm “Tiên học lễ, hậu học văn” và “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.

3. Khó khăn

Trong quy trình triển khai, chúng tôi còn gặp một số khó khăn chung như: mặc dù Ban lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm, đầu tư cơ sở vật chất nhưng trong vai trò là những người trực tiếp đứng lớp, chúng tôi vẫn bị hạn chế ở một số những hoạt động dạy và học cũng như rèn luyện đạo đức cho HS vì diện tích, điều kiện cơ sở vật chất những phòng học, những phòng tính năng, những khu vực trường học. Đối với GVCN, không phải lúc nào cũng đều có được sự ủng hộ của toàn bộ PHHS trong việc phối kết hợp giáo dục HS rất có thể dẫn tới những suy nghĩ trái chiều, không chính thống gây tác động không tốt cho học viên cũng như cho chính những đ/c giáo viên. Khó khăn về đối tượng học viên là khả năng tiếp thu của những trò không đồng đều. Và hiện nay, số lượng những cháu gia đình thiếu sự quan tâm của bố hoặc mẹ ngày càng nhiều, một bộ phận HS có cách nhìn, cách nghĩ không đúng mực bởi những tác động của khách quan gây tác động không tốt với những em, đòi hỏi giáo viên, nhất là GVCN phải mất rất nhiều thời gian, công sức để có biện pháp giải quyết tốt nhất- điều này cũng gây tác động tới tâm lý giáo viên trong chuyên môn.

4. Giải pháp

Trước những tình hình trên, từ những bài học kinh nghiệm mang tính cá nhân, tôi xin đưa ra một vài giải pháp sau: rất có thể thấy, kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy học, sau mỗi giờ học là một trong những bài học cực kì hữu ích mà người GV thu nhận được để từ đó đúc rút thành bài học cho cả quy trình dạy học lâu dài. Và việc nâng cao chất lượng là cả một quy trình triển khai bền chắc lâu dài, phải triển khai cả từ hai phía giáo viên và học viên. Trong số đó GV đóng vai trò quan trọng để tìm ra cách giáo dục tác dụng nhằm lôi cuốn người học vào quy trình rèn luyện, phấn đấu.

Để góp phần triển khai thành công việc nâng cao chất lượng giáo dục, chúng ta cần duy trì khảo sát chất lượng và triển khai đăng kí kết quả giảng dạy; tích cực đổi mới PPDH, đổi mới KTĐG; tổ chức dạy học theo chủ đề, tổ chức những hoạt động trải nghiệm trong dạy học; những tổ chuyên môn phấn đấu triển khai đạt chỉ tiêu mức tối thiểu trong Báo cáo dự thảo của Hội nghị CB, CC, VC mà BGH nhà trường đã tin tưởng phó thác; những đ/c giáo viên dạy lớp 9 ở những bộ môn thi vào lớp 10 cùng GVCN lớp 9 quyết tâm nâng cao chất lượng dạy học những bộ môn do mình phụ trách và lớp mình chủ nhiệm về chất lượng môn thi, thứ hạng môn thi như chỉ tiêu đã giao của tổ CM năm học 20….-20…. trong hội nghị cấp tổ tổ chức vào tháng 10/20…..

5. Kiến nghị

Để làm tốt công tác này, thay mặt cho những đồng GV của tổ, tôi xin có một số kiến nghị sau:

– BGH nhà trường tiếp tục quan tâm hơn đến việc bổ sung trang thiết bị dạy học tại những phòng học và những phòng tính năng, tăng cường cơ sở vật chất phòng học tạo không gian học tập tốt hơn cho học viên.

– Nhà trường quan tâm, động viên hơn nữa tinh thần của GV và HS để ghi nhận những cố gắng của thầy và trò nhằm góp phần thúc đẩy những hoạt động giáo dục tích cực.

– Và sau cuối là đề xuất cho tập thể HĐSP nhà trường: BGH nhà trường đã, đang và sẽ đồng hành cùng chúng ta trong mọi hoạt động chung của nhà trường nên cá nhân mỗi đ/c GV, nhân viên của mỗi tổ sẽ phát huy tinh thần đoàn kết, san sẻ, tương trợ nhằm chung tay xây dựng một môi trường GD trong sáng, lành mạnh phát huy truyền thống của ngôi trường THCS ……………………

Trên đây, thay mặt GV tổ Văn- Sử- Địa- GDCD, tôi đã san sẻ cùng những đc một vài kinh nghiệm trong quy trình triển khai triển khai việc Nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, rất mong những đ/c đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tham luận này được hoàn thiện hơn, góp phần cho trường THCS ………………….. trong năm học này cũng như những năm học tiếp đây đạt được nhiều thành tích cao hơn nữa.

sau cuối tôi xin kính chúc quý vị đại biểu, những thầy cô giáo mạnh khỏe và hạnh phúc.

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Tham luận về đổi mới công tác chủ nhiệm lớp

Sở GDvàamp;ĐT…………

TRƯỜNG……………

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

…….., ngày…. tháng… năm…….

BÀI THAM LUẬN TẠI ĐẠI HỘI CNVC NHÀ TRƯỜNG NĂM HỌC 20…. – 2021
VỀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

Kính thưa đoàn chủ tịch!

Kính thưa những đồng chí!

Thưa toàn thể hội nghị!

Lời thứ nhất được cho phép tôi được kính chúc những quý vị đại biểu, những đồng chí mạnh khỏe, hạnh phúc, công tác tốt. Chúc hội nghị trường ta hôm nay đạt được những kết quả đẹp đẽ.

Thưa toàn thể hội nghị!

Hôm nay tôi rất vinh hạnh được hội nghị giới thiệu lên tham luận Một số kinh nghiệm đổi mới công tác chủ nhiệm lớp. Năm nay là năm thứ 5 tôi đảm nhiệm công tác giảng dạy tại trường và là năm thứ 4 tôi làm công tác chủ nhiệm. thuở đầu, khi được BGH nhà trường giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp – một công việc hết sức mới mẻ mà trước đây tôi vẫn chưa từng làm, Tôi vừa hồi hộp vừa lo lắng và cảm thấy đây là một thử thách nhưng cũng là thời cơ để bản thân rèn luyện, trau dồi thêm nhiều kỹ năng rất cần thiết để gắn bó với nghề.

Quả thật, khi bắt tay vào công việc của chủ nhiệm lớp, toàn bộ mọi thứ đều rất bỡ ngỡ. Bên cạnh việc nhận được sự động viên, khích lệ từ BGH nhà trường, tôi nhận thấy không ít những khó khăn trong quy trình làm công tác chủ nhiệm lớp. Khó khăn thứ nhất là về tuổi đời và tuổi nghề non trẻ của tôi. Vì vậy, tôi phải học hỏi, phải chuẩn bị chu đáo cho ngay từ cuộc họp phụ huynh thứ nhất. Tôi vẫn tồn tại đấy nhớ những lần ngồi hàng giờ nhờ đồng chí ……….. chỉ dạy cho từng cách xưng hô, từng lời ăn tiếng nói trước toàn thể những bậc phụ huynh – những người đáng tuổi cha chú của tôi và cả những lần tôi đã đứng trước gương tập nói đi nói lại bao nhiêu lần để lấy thêm sự tự tin. Ấy vậy mà cũng đã 4 năm trôi qua tôi được đồng hành cùng những em học viên với vai trò là cô giáo chủ nhiệm.Khó khăn thứ hai mà Tôi tin rằng không chỉ là riêng tôi mà còn rất nhiều GVCN khác phải đối mặt là áp lực từ dư luận xã hội luôn coi giáo viên là con người mẫu mực, áp lực từ gia đình khi nhiều phụ huynh có tư tưởng “trăm sự nhờ thầy cô”, phó mặc mọi trách nhiệm lên nhà trường chính vì họ bận quá nhiều công việc, áp lực từ học viên khi nhiều em được nuông chiều từ bé. Nhiều gia đình chỉ có một đến hai con trong những khi giáo viên chủ nhiệm phải quản lí cả 1 tập thể lớp mấy chục con người.

Mặt khác, những GVCN lớp chúng tôi còn chịu áp lực từ yêu cầu đổi mới cách thức quản lí học viên trong thời đại cách mạng công nghiệp 4.0 đó là phải phát huy năng lực của học viên và trường học thân thiện, hạnh phúc. Với riêng lớp tôi chủ nhiệm là 1 trong những lớp đại trà, đầu vào tuyển sinh không tốt, nhiều học viên có điều kiện kinh tế khó khăn… Với trong thực tiễn đó, hàng loạt những câu hỏi đưa ra trong đầu tôi như: Làm thế nào để chọn được một ban cán sự lớp tốt nhất? Làm sao để những khoản thu đúng thời hạn? Làm thế nào để nề nếp, kỉ luật, trật tự lớp đi vào ổn định, nâng cao chất lượng học tập của học viên? cho tới việc duy trì sự chuyên cần trong suốt cả năm học?… Với sự trăn trở và trách nhiệm của tôi, những năm qua tôi luôn cố gắng đi tìm câu reply cho những câu hỏi đó và đã rút ra một số kinh nghiệm nhất định trong việc đổi mới, nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp.

Chính vì vậy, hôm nay trong tham luận này, tôi xin mạnh dạn san sẻ một số kinh nghiệm cá nhân trong công tác chủ nhiệm lớp như sau:

Thứ nhất: Ngay từ khi nhận lớp tôi bắt tay điều tra lí lịch học viên (như số Dế yêu, địa chỉ, hoàn cảnh gia đình, sức khỏe, tâm lý, trình độ học tập, sở trường…) như rất nhiều GVCN khác vẫn triển khai . Tuy nhiên , sau 2 tuần học thứ nhất, tôi làm thêm một phiếu điều tra nữa để tìm hiểu sâu hơn nữa về những điều học viên thích, không thích, nguyện vọng của từng em với bè bạn, với cán sự lớp, với thầy cô , với ba má. Chẳng hạn như trong lớp tôi thì những em mong muốn những bạn cán sự lớp luôn gương mẫu, hay 1 vài bạn nữ mong muốn ba má đừng cãi nhau nữa, để tác động đến tâm lí những em vì những em là con gái, hay những em mong muốn cô giáo chủ nhiệm luôn nhiệt tình, ánh nhìn của cô đừng nghiệm nghị quá làm em sợ, mong cô hay nở nụ cười hơn,…..Việc này giúp tôi rất có thể làm rõ hơn tâm tư nguyện vọng và có những điều chỉnh cho thích hợp. Hơn nữa, trong quy trình chủ nhiệm, lớp tôi lại có nhiều em học viên từ những trường khác chuyển về, tâm lí còn nhút nhát, vẫn chưa quen môi trường học tập mới… Vì vậy, tôi đều dành thời gian nói chuyện, tâm sự tìm hiểu và động viên để những em hòa nhập với lớp nhanh nhất có thể.

Thứ hai: Một trong những nhiệm vụ trọng tâm mà tôi đưa ra là xây dựng đội ngũ cán bộ lớp có uy tín, có trách nhiệm, có năng lực, bản lĩnh và nội quy lớp thật rõ ràng, hợp lí. Sau một thời gian ôn luyện trong hè, nắm bắt năng lực của những em, tôi tiến hành cho những em bầu cán bộ lớp. Căn cứ vào khả năng của từng em, tôi giao việc và tiến hành xây dựng đội ngũ cán bộ lớp. ví dụ như trong lớp tôi có học viên học vẫn chưa được tốt nhưng em lại to khỏe, tôi giao cho em làm nhiệm vụ lớp phó lao động chuyên bê nước, vác ghế và em rất thích. Hay có học viên viết tốt, hát hay, tôi giao cho em phụ trách những hoạt động trào lưu của lớp. Hay những em có khả năng quan sát thì em sẽ nhận nhiệm vụ tổ trưởng.Tôi hướng dẫn cho những em những kĩ năng rất cần thiết như theo dõi, nhận xét, đánh giá từng cá nhân trong tổ theo quyển sổ nội quy mà tôi đã thiết kế riêng cho cán bộ lớp. Để tạo ra tính dân chủ, toàn bộ những quy định nội quy của lớp, tôi đều phổ biến ngay từ đầu xuân năm mới học và có 1 buổi để những em được đóng góp ý kiến về điểm cộng, điểm trừ, về điểm thưởng phạt trong nội quy của lớp mà tôi đã đưa ra và cả lớp đồng thuận nhất trí cao với những nội quy đó.

Tôi luôn cho những em thời cơ sửa sai ví dụ như em học yếu, bị điểm kém vì không làm được bài thì em sẽ bị trừ điểm nhưng nếu em tích cực xung phong đọc bài khi cô gọi hay em hiểu 1 chút cũng xung phong thì sẽ được cộng điểm. Nhờ thế mà khi những em mắc lỗi, khi bị trừ điểm, bị trừ hạnh kiểm hay bị cô giáo phạt những em vui vẻ triển khai theo đúng nội quy chứ không tỏ ra bất bình hay bất mãn. Lớp trưởng sẽ luôn là người báo cáo lại với tôi nếu như có điều gì bất thường trên lớp. Nhờ vậy mà kể cả những ngày tôi không tồn tại tiết trên lớp, tôi vẫn nắm rất rõ những hoạt động, tình hình học tập của lớp tôi.

Thứ ba: Trong công tác giáo dục học viên, tôi luôn xác định giáo dục những em bằng tình yêu thương và sự công minh là chính. Tôi thực sự rất ấn tượng với những lời nhắc nhở hết sức nhẹ nhàng nhưng cũng đầy thâm thúy và tôi nghĩ là có sức lay động rất lớn đến những em học viên của thầy Nguyễn Minh Sinh – Phó Hiệu trưởng nhà trường. Thầy đã nói rằng: “không nhất thiết phải quát mắng, nạt nộ nhưng em những vẫn hiểu và tôi tin là những em sẽ chấm hết những vi phạm của tôi”. Vì vậy, tôi luôn ý thức học tập cách nói chuyện vừa nhẹ nhàng, tình cảm vừa sâu sắc của Thầy.

Ví dụ như trường hợp của lớp tôi, khi tôi thấy có hiện tượng học viên nói tục chửi bậy trên social, tôi lên lớp nhắc nhở nhẹ nhàng những em bằng những câu nói trêu đùa như: “Hôm qua cô thấy trên mạng có đồng chí lớp mình nói vẫn chưa hay, vẫn chưa đúng đâu nhé”, “lớp mình đã học bài giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt vẫn chưa nhỉ? Hoặc khi tôi nhận thấy có học viên vẫn chưa triệu tập trong giờ, hay nói chuyện, điểm kém nhiều, tôi sẽ nhắn tin trao đổi, trò chuyện riêng với những em. Mỗi khi bất kì 1 học viên nào lớp tôi vi phạm lần đầu, tôi không lúc nào gọi điện cho ba má ngay mà tôi đều nhắc nhở những em trước. Và tôi luôn bắt đầu bằng câu: “Cô cảm thấy rất buồn… cô không nhắn tin về nhà ngay vì cô muốn nhìn thấy sự tiến bộ ở em”. Sau mỗi lần tôi tâm sư như vậy tôi thấy tình cảm giữa cô và trò trở thành gần gũi hơn và cuối buổi nói chuyện tôi luôn nhận được những lời hứa sẽ không vi phạm nữa, kèm vì vậy là lời cảm ơn của những em.

Một vấn đề nữa mà những GVCN thường phải giải quyết, đó là tình trạng học viên đi học muộn, và lớp tôi chủ nhiệm cũng không ngoại lệ. Tôi không giỏi phân tích, tôi chỉ kể cho những em nghe về kinh nghiệm xương máu của tôi khi lần thứ nhất đi phỏng vấn xin việc mà đến muộn. Tôi còn nhớ từng lời nhà tuyển dụng nói với tôi: “Dù làm việc gì, em cũng nên nhớ đừng lúc nào muộn giờ. rất có thể 1 phút đối với em chẳng là gì nhưng với người khác đó là vàng là bạc. những em lúc bấy giờ còn trẻ nên vẫn chưa chắc chắn quý trọng thời gian. Hôm nay, em đã gây ấn tượng xấu với chúng tôi nên em đã bị loại bỏ. Cám ơn em”. học viên hỏi tôi ngày hôm ấy cô có buồn không, tôi reply chắc chắn có rồi vì đó là công ty thứ nhất tôi nộp hồ sơ, tôi đã trăn trở mất 2 tuần để viết CV làm sao cho ấn tượng, và tôi tự tin chắc chắn mình sẽ được nhận. Nhưng tôi còn buồn hơn vì bản thân mình vì kĩ năng sống còn quá yếu kém, vì căn bệnh muộn giờ của tôi đã cướp đi của tôi thời cơ rất lớn. Tôi kể ra mẩu truyện của tôi để giúp những em ý thức được tầm quan trọng của việc đúng giờ. Đi đúng giờ thể hiện 1 con người chuyên nghiệp và tôn trọng người khác. Kết quả là, tuy lớp tôi vẫn tồn tại đấy những học viên đi học muộn nhưng số lượng này đã giảm đi rất nhiều. Tôi tin rằng những em hiểu thông điệp của tôi thích gửi gắm qua ví dụ trong thực tiễn.

Thứ tư: Bên cạnh những tiết học chính khóa, tôi luôn chú trọng tổ chức tốt những buổi sinh hoạt lớp, và những hoạt động ngoại khóa khác. Trong năm học vừa vừa mới đây,ngoài những chuyên đề của nhà trường, tôi đã hướng dẫn những em tổ chức những chuyên đề sinh hoạt lớp mà tôi cho là có tác dụng. Lớp của tôi có tổ chức 1 số cuộc thi như “Rung chuông vàng”, hay cuộc thi “Nam thanh nữ tú” để những em bộc lộ hết kiến thức và kỹ năng, sở trường năng khiếu của tôi, giúp cho những em có thêm sự tự tin trong cuộc sống. Thêm nữa, qua tâm sự với những em học viên trong lớp, tôi nhận thấy 1 vấn đề rất nhức nhối trong tâm lí tuổi vị thành niên của những em, là những em luôn luôn so sánh mình với người khác, có nhiều em tự ti cảm thấy mình xấu hơn những bạn khác, mình thua kém những bạn khác về mọi mặt hay những em đúng là nạn nhân của những lời nhận xét mang tính tiêu cực từ những học viên khác như “Bạn này hai lưng”, “đen như châu Phi”, “béo như lợn”….Tôi đã làm 1 chuyên đề với tên tiếng anh là “ BODY SHAMING” (tức là “Miệt thị ngoại hình”). Tôi đưa những ví dụ để những em thấy rằng không lúc nào nên đưa ra những lời comment chê bai bè bạn mình chính vì những lời nói vô tình đó sẽ gây tổn thương sâu sắc cho bạn, thậm chí rất có thể giết chết bạn và trong thực tiễn không ít những trường hợp đau lòng đáng tiếc đã xảy ra chỉ vì 1 câu nói vô ý kiểu như vậy.

Tôi cũng hướng những em nhận thức rằng đừng lúc nào chán ghét bản thân mình, hãy tập yêu lấy cơ thể của chính mình, dù những em có “cao hay thấp, đùi ngắn chân to thì cũng không thành vấn đề gì”, có 1 câu nói tiếng Anh mà tôi rất tâm đắc “Be Yourself but be the best yourself” tức là: “Hãy là chính mình, nhưng hãy là phiên bản tốt nhất của chính mình”. Và có những buổi sinh hoạt, tôi giới thiệu cho những em những quyển sách mà tôi rất thích như cuốn “Săn học bổng” là 1 trong những quyển sách hướng dẫn về phương pháp học và tạo động lực học tiếng Anh bán rất chạy nhất Trung Quốc. Hay tôi đọc cho những em nghe những mẩu truyện về những bài học đạo đức rất hay và thú vị trong những cuốn sách “Trên đường băng”, “Tony buổi sáng”…

Thứ năm: Đối với Phụ huynh học viên. Ngay từ đầu xuân năm mới học, tôi lập ra 1 nhóm zalo Phụ huynh lớp. trải qua nhóm này và trải qua hệ thống tin nhắn điện tử của nhà trường, tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình những mặt hoạt động của lớp. Tôi lập thời khóa biểu của lớp và đăng tải nhóm lớp để cha mẹ quản lí giờ giấc học tập của con em mình. Tôi cũng nhắn tin nhắc nhở phụ huynh đôn đốc con em mình trước những bài kiểm tra 1 tiết, kiểm tra giữa kì và cuối kì. Tôi nhắn tin chúc mừng toàn thể gia đình học viên nhân những ngày lễ lớn của giang sơn. Trong cuộc họp phụ huynh, tôi không lúc nào nêu đích danh, phê bình bất kì 1 học viên nào với phụ huynh mà chỉ nhắc những lỗi vi phạm chung của những em và những thành tích mà những em đạt được. Còn những tồn tại khuyết điểm của học viên, tôi trao đổi qua gọi điện riêng với từng trường hợp cụ thể. Hay trong cuộc họp phụ huynh đầu xuân năm mới học vừa rồi, sau khi trao đổi và thông báo nhắc nhở về nội quy của trường lớp, tôi chuẩn bị 1 Video có tên là: “Nhất định ai làm cha me nên xem Video này”. Video chỉ nối dài vài phút nhưng có 1 ý nghĩa sâu sắc lớn lao “ba má hãy làm bạn với chính con của tôi, hãy quan tâm thường xuyên lắng nghe những lời con trẻ nói, hãy tôn trọng con của tôi”. những phụ huynh đáng kính của tôi đều lặng thinh để ý theo dõi Video và Hình như họ thấy được hình ảnh của tôi Trong số đó.Và phụ huynh còn nhận được bức thư là những ‘lời muốn nói’ từ chính con của tôi mà tôi đã cho em viết trước. Đó là những lời cảm ơn, lời xin lỗi, lời hứa mà những em đôi khi rất khó nói trực tiếp với ba má. Kết quả là sau những cuộc họp PH, khi tôi về nhà, tôi nhận được tin nhắn từ những học viên trong lớp như “cô ơi, hôm nay mẹ em lạ lắm, mẹ về chỉ nhắc nhở em nhẹ nhàng chứ không “hổ báo” như mọi ngày”… Tôi thấy được niềm phấn khởi và sự tự tin trong từng lời nói của những em.

Thứ sáu: Để khích lệ những em, tôi luôn gần gũi, quan tâm, nhắc nhở, động viên những em kịp thời. Trong phần nội quy của lớp tôi có hẳn 1 mục cộng điểm rất nhiều nếu học viên được những bất kì một thầy cô nào khen. Vì vậy cũng mong những thầy cô dạy lớp tôi nếu rất có thể khen được thì hãy giành cho những em những lời khen dù là nhỏ nhất, để những em thấy rằng mình đã tiến bộ, những điểm tốt của tôi được những thầy cô ghi nhận. Hay vào cuối năm học vừa học, tôi đã tự làm sổ khen thưởng riêng cho những em học viên trong lớp với rất nhiều những danh hiệu không giống nhau như “học viên có thành tích học tập tốt nhất lớp”, “học viên vui vẻ, hòa đồng nhất lớp”, “học viên hài hước nhất lớp”, “học viên tham gia tích cực những hoạt động trào lưu đoàn nhất lớp”, “học viên có ý thức kỉ luật tốt nhất lớp”, hay đơn giản như “học viên có nụ cười tỏa nắng nhất lớp”, “học viên có body chuẩn nhất lớp”… và còn rất nhiều những danh hiệu khác để cho những em dân chủ tự bình bầu. Thật sự là buổi sinh hoạt cuối năm bình bầu danh hiệu của lớp tôi hôm ấy rất vui và nhiều cảm xúc.

Kính thưa hội nghị!

Thưa toàn thể những đồng chí!

Công tác chủ nhiệm là một công tác quan trọng nhằm giúp nhà trường triển khai tốt nhiệm vụ giáo dục học viên. Một người GVCN tốt sẽ góp phần xây dựng nên một tập thể lớp tốt; nhiều giáo viên chủ nhiệm tốt sẽ xây dựng nên một nhà trường vững mạnh. Vì vậy tôi luôn cố gắng làm tốt công tác này và quan niệm rằng phải giáo dục học viên bằng cả tình thương và trách nhiệm; đánh giá công minh đối với những em , luôn coi toàn bộ học viên là cánh tay phải hay cánh tay trái của tôi để học viên không tồn tại sự tỵ nạnh, luôn đoàn kết, san sẻ , nỗ lực học tập và rèn luyện. Chính vì vậy mà tập thể …… do tôi làm chủ nhiệm năm học vừa vừa mới đây được công nhận là lớp tiên tiến xuất sắc.

Qua bài tham luận này tôi cũng xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới những đồng chí như Đ/c ………. – hiệu trưởng nhà trường đã cho tôi được học hỏi rất nhiều những kinh nghiệm chủ nhiệm quý báu. Đồng chí Đào Hường đã giới thiệu cho tôi một nhóm “dạy học tích cực trên Facebook” mà ở đó tôi học hỏi được rất nhiều những phương pháp chủ nhiệm, giảng dạy hay.

Trên đây là một vài ý kiến tham luận của tôi nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm. Kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của BGH nhà trường, những những đồng chí, đồng nghiệp để bản thân có nhiều cách làm hay hơn góp phần làm tốt hơn nữa nhiệm vụ chủ nhiệm được giao.

sau cuối tôi xin kính chúc những vị đại biểu mạnh khoẻ, gia đình hạnh phúc. Chúc Hội nghị thành công đẹp đẽ!

Xin trân trọng cảm ơn!

Tham luận về đổi mới phương pháp dạy học

Sở GDvàamp;ĐT…………

TRƯỜNG……………

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

…….., ngày…. tháng… năm…….

BÀI THAM LUẬN TẠI HỘI NGHỊ CÁN BỘ CÔNG CHỨC
về sự việc ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ – NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN NĂM HỌC 20…. – 2021

Kính thưa toàn bộ những đồng chí cán bộ giáo viên, nhân viên trong hội đồng sư phạm nhà trường.

Lời thứ nhất được cho phép tôi xin gửi tới những đồng chí lời chúc sức khỏe, thành đạt, chúc cho năm học 20…. – 2021 gặt hái được nhiều thành công.

Qua nghe bản báo cáo tổng kết năm học 20…. – 20…. và dự thảo báo cáo phương hướng. nhiệm vụ năm học 20…. – 2021 mà đồng chí hiệu trưởng vừa trải qua, bản thân tôi hoàn toàn đồng tình và nhất trí cao.

Với cá nhân tôi, xin có một số ý kiến tham luận về sự việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá trong nhà trường hiện nay.

Đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường hiện nay là vấn đề hết sức rất cần thiết để chúng ta cũng rất có thể phát huy được tính chủ động sáng tạo của học viên và theo kịp với xu thế của thời đại. Đây là yêu cầu thiết yếu đối với mỗi giáo viên trong thời đại mới.

Bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy đã hơn hai mươi năm. rất có thể nói phương pháp dạy học cũ đã ăn sâu vào trong suy nghĩ, trong từng trang giáo án và cả những nét chữ trên bảng đen khi tôi lên lớp. Vì vậy khi nói tới đổi mới phương pháp dạy học, tôi rất ngại, rất hồi hộp và do dự không biết sẽ làm thế nào và bắt đầu từ đâu. Đối với tôi thay đổi phương pháp dạy học thật khó, lượng kiến thức và kỹ năng lớn của mỗi bài học mà tôi muốn nhồi nhét vào đầu học trò luôn đè nặng trong suy nghĩ của tôi.

Nhiều lần sau giờ dạy của tôi, đồng nghiệp đã nhận được xét là vẫn chưa đổi mới phương pháp, hoặc đổi mới phương pháp chậm. Đã nhiều lần tôi nghe thấy học viên phàn nàn giờ Văn buồn ngủ và nhiều lần tôi đã thấy học trò ngủ say sưa trong giờ Văn của tôi. Điều đó khiến tôi buồn và có suy nghĩ mình cần phải thay đổi, không thể để học trò chán giờ dạy của tôi được và tôi đã bắt đầu thay đổi từ đó.

Những ngày đầu đi tìm sự đổi mới trong giờ dạy của tôi, tôi đã tìm đọc nhiều tài liệu trên social và trao đổi với đồng nghiệp về những phương pháp rất có thể áp dụng có tác dụng trong những giờ dạy ở trường phổ thông và tôi đã nhận được được những lời san sẻ chân thành từ những người có kinh nghiệm về vấn đề này. Nhưng giữa lí thuyết và trong thực tiễn từng bài học trong chương trình lại là cả một vấn đề khiến tôi đau đầu. Làm thế nào để vận dụng những phương pháp có tác dụng không mang tính hình thức, làm thế nào để học viên vừa hứng thú học tập vừa nắm được nội dung của bài học là điều tôi luôn trăn trở.

Tôi hiểu rằng kiến thức và kỹ năng trong một giờ học là quan trọng nhưng đối với phương pháp mới thì cách tổ chức học tập cho học viên của người giáo viên cũng là điều quan trọng không kém. Khi sử dụng phương pháp mới tôi luôn suy nghĩ lựa lựa cách tổ chức thích hợp với từng bài học. Đã có nhiều tiết dạy tôi cảm thấy bế tắc không tìm ra cách tổ chức thích hợp nên tôi tự thấy giờ học thật đơn điệu, tẻ nhạt. Nhưng cũng đều có những tiết học cách tổ chức của tôi đã có tác dụng, học viên cũng khá hào hứng, thích thú. Tôi vẫn tồn tại đấy nhớ bài Phỏng vấn và reply phỏng vấn ở chương trình lớp 11. Đây là một bài có kiến thức và kỹ năng khá đơn giản, toàn bộ những kiến thức và kỹ năng cơ bản đều ở trong sách giáo khoa. Khi dạy bài này, tôi đã cho những học viên tự đọc sách giáo khoa trong vòng 10 phút và cho những em thực hành luôn bằng một trò chơi như một chương trình trên truyền hình đó là Họp báo trước trận đấu giữa đội tuyển bóng đá Việt Nam và đội tuyển Malaysia (trong thực tiễn là ngày hôm sau có trận đấu này tại Việt nam). Phòng học của lớp ….. hôm đó trở thành trường quay, những người nổi tiếng, MC và khán giả không ai khác đúng là cô giáo và những học viên trong lớp. Tiết học hôm đó ra mắt sôi nổi bởi những tràng pháo tay và tiếng reo hò cổ vũ của học viên trong lớp, cả cô và trò đều được cười bởi những câu hỏi phỏng vấn và những câu reply phỏng vấn thông minh, hài hước, dí dỏm.

Ở một tiết học khác trong chương trình Ngữ văn 10, bài Hồi trống Cổ Thành, tôi lại tổ chức cho học viên thi diễn kịch và thuyết trình về nội dung của bài học đó, điểm chấm sẽ lấy vào điểm 15 phút. Ban giám khảo của cuộc thi đó không chỉ là có cô giáo mà còn là cả những học viên trong lớp chấm chéo nhau. Nhận được công việc tôi giao, học viên trong lớp rất hào hứng phân công nhau từng việc để hoàn thành một cách tốt nhất. Tiết học đó tôi đã cho học viên học tại sân trường, một không gian mới mẻ cũng tạo được hứng thú với những em hơn.

Để có một tiết học sử dụng phương pháp mới thành công thì vai trò của học viên cũng rất quan trọng, những em đúng là trung tâm, là linh hồn của giờ học. Chính vì vậy mà tôi đã tìm hiểu để nắm được tâm lí và sở thích của những em. học viên THPT là lứa tuổi ham hiểu biết, nhanh nhạy và thích thể hiện bản thân, đặc biệt là hiện nay công nghệ thông tin đang phát triển mạnh mẽ thì những em rất có thể tìm hiểu kiến thức và kỹ năng ở nhiều phương tiện không giống nhau. Vì vậy mà người giáo viên phải tin tưởng, khơi dậy ở những em những khả năng vốn có qua những bài học. Để làm được điều này, trước một bài học nào đó tôi đều phát phiếu chuẩn bị bài cho những em và yêu cầu những em hoàn thành. Trong phiếu ngoài những câu hỏi thường gặp thì tùy vào từng bài cụ thể sẽ có những câu hỏi đòi hỏi học viên phải sáng tạo.Ví dụ: khi chuẩn bị dạy bài Bài ca ngất ngưởng của Nguyễn Công Trứ, trong phiếu chuẩn bị bài tôi có đưa ra câu hỏi cho học viên là Nếu được yêu cầu chuyển bài Bài ca ngất ngưởng thành một mẩu truyện Nguyễn Công Trứ tự kể về phần mình thì em sẽ làm thế nào? Đây là một câu hỏi yêu cầu học viên phải suy nghĩ và sáng tạo. Khi nhận được câu hỏi đó, học viên rất thích thú. những em đã gặp tôi và san sẻ về ý tưởng phát minh của tôi khi làm câu hỏi đó. Đến giờ học, nghe một số em đọc bài viết của tôi, tôi cảm thấy bất ngờ về khả năng sáng tạo của những em.

trong những bài học, học viên là người chủ động tìm hiểu và trình diễn ý kiến và tiếp thu kiến thức và kỹ năng nên giáo viên cũng học hỏi ở những em nhiều điều. Khi tôi dạy bài Bài ca ngất ngưởng ở lớp 11D5, tôi hướng dẫn học viên tìm hiểu về tác giả bằng trò chơi hỏi đáp nhanh giữa những tổ, cuối phần hỏi đáp có một học viên đã hỏi cả lớp một câu hỏi vui Hãy cho biết Nguyễn Công Trứ lấy vợ năm bao nhiêu tuổi. Nghe câu hỏi đó, học viên trong lớp rất thích thú và dự đoán còn tôi thì bất ngờ và lo lắng bởi thông tin đó tôi vẫn chưa chắc chắn. Chỉ một câu hỏi nhỏ nhưng những em đã kết thúc phần tìm hiểu về tác giả thật vui, tạo được tâm thế tốt cho phần tìm hiểu nội dung của bài thơ. Từ một câu hỏi vui như vậy nhưng đã khơi gợi cho tôi được những ý tưởng phát minh mới, giúp tôi hiểu được rằng những em đã chủ động đi tìm kiến thức và kỹ năng cho chính mình. Và còn nhiều những mẩu truyện khác nữa về hành trình đổi mới của tôi mà tôi không thể nói hết…

Trong quy trình đổi mới, tôi còn học hỏi được nhiều từ đồng nghiệp, đặc biệt là trong tổ, nhóm chuyên môn. Trong nhóm chuyên môn, chúng tôi thường xuyên trao đổi về phương pháp dạy học mới, đặc biệt là trong những cuộc họp cùng nhau nghiên cứu bài học. Mỗi người một ý kiến, một phát hiện mới mẻ đã làm cho giờ dạy thành công hơn. Ví dụ ở bài Người trong bao chương trình lớp 11, sau khi cùng nhau trao đổi, xây dựng giáo án và dạy lần một, cả nhóm lại cùng nhau rút kinh nghiệm về cách tổ chức cho giờ học tác dụng hơn. Lần dạy thứ hai của bài học đó, tôi là người triển khai. Với sự thay đổi về cách tổ chức, giờ học đã đạt tác dụng hơn, vượt xa so với mong đợi của tôi và cả nhóm.

Gắn với việc đổi mới phương pháp dạy học, tôi cũng thay đổi cả cách kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên ở những bài kiểm tra thường xuyên. Để kiểm tra, giám sát việc hoàn thành phiếu chuẩn bị bài của học viên, tôi thường thu phiếu của cả lớp hoặc một nhóm và chấm lấy điểm 15 phút. Trong giờ học, những học viên có ý thức chuẩn bị bài tốt, tích cực trao đổi và có những câu hỏi hay tôi thường chấm điểm để lấy điểm miệng cho những em. Khi học viên làm việc theo nhóm, tôi cũng rất có thể dựa vào kết quả làm việc nhóm và thái độ hoạt động của những em để chấm điểm cho cả nhóm. Cách kiểm tra đánh giá như vậy, tôi nghĩ sẽ khuyến khích được những em học tập, sáng tạo và cũng giảm được phần nào áp lực học tập cho những em.

Sau hơn một năm tích cực thay đổi phương pháp dạy học, tôi nhận thấy: thay đổi phương pháp pháp dạy học có khó nhưng không phải không làm được, điều quan trọng là mình thích thay đổi hay không mà thôi. Khi quyết tâm thay đổi phương pháp thì người giáo viên phải ghi nhận chấp thuận những vất vả, thiệt thòi và thất bại.

Từ khi thay đổi suy nghĩ và cách tổ chức học tập cho học viên, tôi đã nhìn thấy những ánh nhìn háo hức của học trò khi được tôi giao việc về nhà, tôi đã thấy học trò trong lớp phân việc cho nhau để làm tốt công việc cô giao, những cánh tay đã giơ cao để tham gia tranh luận. Tôi đã được nghe những ý kiến tranh luận về một vấn đề trong bài học và những tràng pháo tay của học trò khi ý kiến của nhóm mình được nhiều người đồng tình. Đối với tôi, một giáo viên đang dò dẫm đi tìm con đường đổi mới thì như vậy đã là thành công.

Từ những tiết học áp dụng phương pháp dạy học mới, tôi thấy có những điều thật đơn giản mà sao trước đây tôi vẫn chưa nghĩ ra. Đó là: để có được phương pháp mới áp dụng vào những bài học người giáo viên phải chủ động, tích cực học tập và sáng tạo. Không phải phương pháp, kĩ thuật dạy học nào cũng là tối ưu, cũng rất có thể sử dụng cho những bài dạy. Vì vậy người giáo viên phải luôn suy nghĩ, lựa chọn để có những phương pháp, kĩ thuật dạy học thích hợp cho từng bài cụ thể. Luôn tin tưởng ở học viên, giao cho những em tìm hiểu trước những bài học ở nhà và tổ chức cho những em tự trình diễn và tranh luận trước lớp. GV cần linh hoạt, khéo léo trong cách tổ chức giờ học, tạo ra tình huống có vấn đề. Tìm hiểu, lắng nghe học viên nói để thay đổi sao cho thích hợp. Luôn thay đổi cách thức để tránh sự nhàm chán.

Trong quy trình triển khai đổi mới phương pháp, tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn:

* Những thuận lợi khi thay đổi phương pháp dạy học

– BGH nhà trường luôn quan tâm, khuyến khích, động viên kịp thời, tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất cho việc dạy và học.

– những giáo viên giỏi về chuyên môn và phương pháp nhiệt tình trao đổi, san sẻ kinh nghiệm của bản thân cho đồng nghiệp.

– những giáo viên chủ nhiệm đồng tình và phối kết hợp hài hòa với GVBM để khuyến khích những em học tập.

– Nhiều học viên ngoan, có ý thức hợp tác tốt với giáo viên trong những giờ học.

* Những khó khăn khi thay đổi phương pháp dạy học

– Số học viên trong một lớp đông khó triển khai những kĩ thuật dạy học.

– Nhiều học viên còn ỷ lại, vẫn chưa chủ động học tập.

– Áp lực về điểm số của học viên trong những kì thi, nhất là những môn học có thi THPT vương quốc.

– Việc tiếp cận với những phương pháp dạy học tích cực còn hạn chế.

– Một số bài vẫn chưa tìm ra cách tổ chức cho học viên học tập thích hợp.

Trên đây là một số ý kiến tham luận của tôi về đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường hiện nay. Rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của những đồng chí. Tôi tin rằng, nếu mỗi giáo viên chúng ta có mong muốn thay đổi, có nỗ lực và quyết tâm tìm ra con đường đổi mới cho chính mình thì nhất định sẽ thành công.

Trân trọng cảm ơn những đồng chí đã để ý lắng nghe.

Tham luận về giữ gìn khung cảnh trường học

Sở GDvàamp;ĐT…………

TRƯỜNG……………

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

…….., ngày…. tháng… năm…….

THAM LUẬN “GIỮ GÌN KHUNG CẢNH SƯ PHẠM TRƯỜNG HỌC”

Kính thưa quý vị đại biểu!

Kính thưa toàn thể Hội Nghị!

thứ nhất được cho phép tôi gửi lời chúc tới quý vị đại biểu, thầy cô, những đồng chí cán bộ công nhân viên về dự Hội nghị sức khoẻ, lời chào trân trọng nhất.

Kính thưa toàn thể Hội nghị!

Tôi rất vinh hạnh được phân công nhiệm vụ viết bài tham luận “giữ gìn khung cảnh sư phạm trường học”, góp phần xây dựng ngôi nhà chung……. “xanh – sạch – đẹp – thân thiện – gần gũi – văn minh”. Từ góc độ cá nhân tôi mạnh dạn san sẻ và mong nhận được những đóng góp ý kiến của Hội Nghị.

Môi trường đóng vai trò cực kì quan trọng đối với cuộc sống, sinh hoạt, nơi ở, nơi làm việc, nghỉ ngơi… Môi trường là không gian sống và rất có thể thay đổi tuỳ theo điều kiện sống, sinh hoạt… trình độ khoa học công nghệ, tuy nhiên vẫn phải đảm bảo đạt đủ những tiêu chuẩn nhất định về những yếu tố vật lý, hoá học, sinh học, cảnh quan và xã hội.

Môi trường là nơi chứa đựng những chất phế thải do con người tạo ra trong quy trình sống. Có những loại tự phân huỷ nhưng có những loại phải mất một thời gian dài mới rất có thể tự phân huỷ…Sự ngày càng tăng dân số, quy trình công nghiệp hoá, đô thị hoá làm lượng chất thải không ngừng tạo thêm gây quá tải và ô nhiễm môi trường.

Trong bản tham luận tôi trình diễn trước Hội Nghị hôm nay là sự san sẻ góc nhỏ về môi trường nơi tôi, thầy cô, những đồng chí công nhân viên đang công tác, nơi học tập của ….. học viên.

Năm học 20…. – 2021, trường …….. được bắt đầu với nhiều thuận lợi: cơ sở vật chất khang trang, hệ thống điều hoà được lắp đặt, nhà thể chất, nhà B được sửa chữa upgrade: Thành tích trong năm học 20…. – 20…., kết quả thi THPT vương quốc 20…., kết quả thi tuyển vào 10 của trường đều nằm trong tốp đầu ………. Đây là động lực để những tổ chức, đoàn thể, cá nhân cùng nhau cố gắng.

Bên cạnh những thuận lợi trường cũng còn một số khó khăn, hạn chế tồn tại:

1. Số lượng học viên đông, không chỉ là gây áp lực đối với Dạy – Học, cơ sở vật chất, duy trì nề nếp, an ninh mà còn gây áp lực cho cả công tác dọn dẹp giữ gìn khung cảnh sư phạm nhà trường.

2. “Đồ ăn nhanh, tiện ích” dẫn tới “tiện tay” xả ngay rác không đúng nơi quy định.

3. Một số ít cá nhân, giáo viên, học viên suy nghĩ còn hạn chế (đó không phải việc và trách nhiệm của tôi vì trường đã có lao công, lớp có học viên phụ trách lao động,…) nên để rác không đúng chỗ (ghế đá, thậm chí khu vực phòng hội đồng nhà trường…)

4. Hiện tượng học viên mang đồ ăn vào lớp, để rác trong ngăn bàn, gây mùi khó chịu tác động tới không gian lớp học.

5. Hoạt động ngoài giờ của những câu lạc bộ học viên. những ngày lễ lớn những ngày kỉ niệm lớn trong năm học, những buổi sinh hoạt tập thể ra mắt thường xuyên.

6. Ý thức tự giác của một số học viên còn hạn chế, đùn đẩy, nên dọn dẹp trong ngoài lớp, khung cảnh vẫn chưa được đảm bảo (khu vực bàn giáo viên, góc lớp, ngăn bàn học viên).

7. Xây dựng kế hoạch tổng dọn dẹp có sự tham gia của thầy cô và học viên

Đó là lý do dù có lao công dọn dẹp, lớp trực tuần, lớp giữ gìn khung cảnh sư phạm,… nhưng hành lang, ghế đá, gốc cây, bồn hoa, nhà dọn dẹp…chai, lọ, giấy lau…vẫn tồn tại đấy.

Từ những khó khăn, tồn tại trên nhà trường cũng đã phối hợp cùng với những tổ chức đoàn thể đưa ra những giải pháp cụ thể để đảm bảo khung cảnh sư phạm.

1. Đối với thầy cô, cán bộ nhân viên nâng cao ý thức trách nhiệm, gương mẫu trong giữ gìn và bảo vệ môi trường (khi thấy rác thầy cô nhặt bỏ vào thùng tự những em học viên nhìn thấy hành động đó sẽ phải e ngại, hoặc rất có thể gọi và yêu cầu những em học viên nhặt để vào đúng nơi quy định để nâng cao trách nhiệm và giáo dục). Đối với học viên cần tăng cường công tác giáo dục trong những giờ sinh hoạt tập thể, giờ sinh hoạt lớp. Đặc biệt vai trò của giáo viên chủ nhiệm, ngoài tập chung cho chuyên môn, nhắc nhở học viên nề nếp trang phục …thì thầy cô cũng đóng vai trò rất quan trọng trong giáo dục xây dựng và bảo vệ môi trường lớp học. “Dọn rác trong não” , khai thông tư tưởng cực kì quan trọng, để triệt tiêu suy nghĩ “cha chung không ai khóc ”, đùn đẩy thiếu trách nhiệm trong suy nghĩ, lời nói và hành động.

Những năm 40 TK XX Polime là ý tưởng phát minh vĩ đại thì giờ là hiểm hoạ môi trường của cả nhân loại. Trong giờ sinh hoạt lớp thầy cô tăng cường nhắc nhở học viên hạn chế sử dụng ( nhất là những đồ nhựa, xốp đựng đồ ăn nhanh tiện lợi…), giáo dục sử dụng những vật liệu thân thiện với môi trường bảo vệ môi trường

2. Xây dựng kế hoạch lao động cụ thể (có phân cấp, phân quyền) phân công cụ thể cho từng lớp (Nhà trường, Đoàn TN, lớp, cá nhân học viên cụ thể…).

3. những lực lượng làm nhiệm vụ quản lý, xây dựng, giữ gìn khung cảnh sư phạm ( BGH, Đoàn TN, Y tế, GVCN) tăng cường kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở.

4. những lớp phải có thùng rác có nắp đậy để đảm bảo ( chứ không phải để dấu rác)

5. Tuyên dương những lớp những lớp dọn dẹp sạch sẽ, thẳng thắn phê bình, nhắc nhở những lớp không hoàn thành nhiệm vụ, gắn với tiêu chuẩn thi đua trào lưu Đoàn của lớp.

Bên cạnh những vấn đề được nêu trên, cá nhân tôi cũng đều có một số kiến nghị:

+ Trồng cây Trầu bà thuỷ sinh trong những nhà dọn dẹp của học viên vừa tạo không gian xanh và có tác dụng lọc không khí.

+ Lớp trực tuần giữ khung cảnh sư phạm để ý dọn dẹp cả nhà thể chất, những góc khuất nhà A,B,C, khu vực để xe mới của học viên.

Kính thưa toàn thể đại hội trên đây là một vài quan điểm ý kiến của bản thân rất mong nhận được sự đóng góp quý báu của những đồng chí lãnh đạo, đại biểu trong quy trình xây dựng văn kiện là thể hiện tình cảm niềm tin yêu sâu sắc giành cho ngôi nhà chung …………

Một lần nữa kính chúc toàn thể Hội Nghị sức khoẻ, chúc Hội Nghị thành công

Cảm ơn Hội Nghị đã lắng nghe!

Có thể bạn quan tâm:

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *